什么是MR混合现实技术？ 

 

一、国内外混合现实相关概述

 

介导现实（Mediated Reality）和混合现实（Mixed Reality）在智能穿戴行业都简称MR。介导现实是数字化现实与虚拟数字画面的结合，最早由“智能硬件之父”多伦多大学教授Steve Mann提出，认为智能硬件最后都会从AR技术逐步向MR技术过渡。

 

1994年，保罗·格拉姆（Paul Milgram）和岸野文郎（Fumio Kishino）提出现实-虚拟连续统一体（Milgram's Reality-Virtuality Continuum）的概念，对MR的内涵进行了开创性的探讨，认为在虚拟现实统一体中，左端代表完全真实的世界，右端表示完全虚拟的可视化环境，而在两极之间的区域即为混合现实，既包含增强现实，也包含增强虚拟，强调了混合现实是真实世界与虚拟环境的无缝融合。

 

 

 

二、混合现实在教育领域的应用特征

 

根据不同学者的定义归纳出MR具有虚实融合、深度互动、实现异时空场景共存等教育特征。

 

1、虚实融合

 

VR仅创设虚拟空间，AR将虚拟信息简单叠加到现实世界，而MR技术则模糊了虚拟与现实世界的界线。对于虚实融合的方式，学者有三种不同观点：

 

一是认为MR将真实事物叠加到虚拟数字空间。陈一提出MR先把真实的东西虚拟化，然后叠加到虚拟世界里，在新的环境中现实和数字对象共存；

 

二是认为MR将虚拟对象叠加到现实世界中。王汉江等提出MR在现实场景呈现虚拟场景信息，在现实、虚拟和用户三者之间搭起交互反馈的信息回路；

 

三是认为MR将现实与虚拟世界相互叠加。范文翔等提出混合现实学习环境（Mixed Reality Learning Environments，简称MRLE）是一种由现实世界与虚拟世界交叠融合而成的学习环境，既可将虚拟学习资源融入到真实教学环境中，也可将真实学习资源融入虚拟教学环境中。该特征与教育结合可以弥补传统课堂无法提供的真实情境，带来更逼真的用户体验。

 

 

 

2.深度互动

 

交互性主要体现在两个方面：

 

一是人与MR场景的交互。MR结合了VR和AR的优势，可实现人与MR场景的深度交互。依托于传感技术，用户在体验的过程中能够感知MR环境中的画面变化、震动、语音等多方面的实时信息反馈，并能够通过触摸、手势、体感、语言等多种形式与MR环境进行交互，进而形成了一种自然有效的信息回路；

 

二是MR环境下人与人的交互。徐菊红通过分析网络游戏环境具有虚拟与现实良好交互性的特点，总结出MR学习环境能够为学习者提供更丰富有效的交流互动手段。该特征与教育结合，可以进行在线学习、模拟仿真、具象教学等方面的应用。

 

3.异时空场景共存

 

MR在实现虚拟与现实深度融合的同时，可将不同时空下的场景通过计算机技术进行结合，实现异时空场景共存，也可将位置不同的学习者的虚拟影像耦合连接在同一个在线虚拟的环境中。该特征与教育领域结合，将对远程指导学习、在线协作学习等具有很大的启发意义。

 

 

 

三、混合现实概念界定

 

综上所述，笔者认为MR是一种利用计算机图像技术、传感技术与可视化穿戴设备等相关技术与设备，实现数字虚拟对象与现实世界对象共存的可视化环境，并能够使用户在对现实世界正常感知的基础上构建虚拟与现实世界的交互反馈回路，达到虚拟世界与现实世界及时与深度的互动。

 

MR既可将数字对象叠加到现实世界，也可将真实对象虚拟化叠加到虚拟环境，但并不是简单叠加，而是达到虚与实的深度融合，从而形成有机的统一体。